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从生活的起点学习尊重生命

从生活的起点学习尊重生命



      我园的生命教育,最早要追溯到对园所安全教育的反思。在反思过程中,我们深切地意识到,安全问题只是表象而非本质,生命教育才是教育的本质。幼儿园开展生命教育,具有起始性、基础性和终身的教育价值。于是,我园于2007年开启了从整体性视角探索生命教育之旅,最终形成了一套完善的生命教育体系。

从认识生命到尊重生命

生命教育的内涵,是在遵循幼儿生命特性和成长规律的基础上,教育、引导幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命,从而提高幼儿生存技能、生活质量、生命价值的教育。

生命教育是一种基于儿童生活世界的教育,包括儿童的家庭生活、校园生活、社区生活等领域。因此,我们十分关注基于幼儿的生活经验,围绕幼儿的生活环境,遵循幼儿认知规律。围绕儿童世界,我园的生命教育按认识生命、保护生命、热爱生命、尊重生命的生命内容维度,对自己、他人、动植物和环境的对象维度,小班、中班、大班的年段维度,纵横交织地构建起多彩的教育体系。

以处理与自己的关系为例。在“认识生命”维度,我们着重引导幼儿认识生命的“一次性”“独特性”以及“脆弱性”,同时理解自己生命的来源,把握生命的价值。在“保护生命”维度,着重引导幼儿避开伤害源头、防范伤害事故,遇到伤害事故会处理。在“热爱生命”维度,引导幼儿学会感受生活的美好,享受生活,感恩家人的关怀、朋友的友谊等。在“尊重生命”维度,主要引导幼儿相信自己的能力,努力做好对自己生命有意义的事,努力通过行动实现自己的目标。

实现个人与四个维度的和谐

生命教育以培养健康、自信、达雅、快乐的儿童为目标,从与自己、与他人、与社会、与自然四个维度出发,使幼儿在各项活动中充分认识、感受生命,进而学会保护、珍惜生命,激发对生命的热爱,最终落实到对所有生命的尊重。

首先,个人与自我的和谐。个人与自我的和谐,包括全面客观认识自我、积极悦纳自我、超越自我。

美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出了“镜中我”的概念,他十分强调别人的态度、评价对自我概念形成的作用。因此,在引导幼儿认识自己的过程中,应注意来自父母、老师、同学、朋友等多方面的信息,从而帮助幼儿逐步形成对自我全面客观的认识。

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